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Madrid, 23 nov (EFE).- Los alumnos espa\u00f1oles de Secundaria Obligatoria (ESO) cursan cada a\u00f1o una media de 194 horas m\u00e1s que los finlandeses, pero \u00e9stos alcanzan sistem\u00e1ticamente los primeros puestos del Programa de Evaluaci\u00f3n Internacional de Estudiantes (PISA), con una distancia sobre aquellos de entre 55 y 66 puntos en 2009.<\/p>\n
La asistencia a clase de los estudiantes espa\u00f1oles -1.050 horas anuales- supera tambi\u00e9n las medidas de la UE (881) y de la OCDE (907), seg\u00fan la versi\u00f3n espa\u00f1ola del informe Panorama de la Educaci\u00f3n 2013 de esta \u00faltima organizaci\u00f3n, con datos de 2011.<\/p>\n
A pesar de ello, los resultados de los alumnos de 15 a\u00f1os de nuestro pa\u00eds en PISA est\u00e1n tambi\u00e9n por debajo del promedio de la OCDE en comprensi\u00f3n lectora y las competencias matem\u00e1tica y cient\u00edfica.<\/p>\n
Entonces, \u00bfd\u00f3nde est\u00e1 el problema?<\/p>\n
En v\u00edsperas de conocer los resultados de PISA 2012 (3 de diciembre), el analista principal del programa, Pablo Zoido, da una pista: \u00abNo es solamente un asunto de n\u00famero de horas de clase, de cantidad, sino tambi\u00e9n de calidad\u00bb, pues en \u00e9sta influyen varios factores, seg\u00fan explica a Efe.<\/p>\n
En primer lugar cita el curr\u00edculum, un plan de estudios adecuado, es decir \u00bfest\u00e1n los alumnos aprendiendo a aprender o est\u00e1n simplemente acumulando conceptos y conocimientos?<\/p>\n
A continuaci\u00f3n se refiere a la pedagog\u00eda, la calidad del profesorado, si tiene el apoyo que necesita, la libertad y la capacidad para mejorar.<\/p>\n
Por \u00faltimo, se pregunta Zoido si los padres se involucran de forma activa y positiva para reforzar en casa el trabajo escolar.<\/p>\n
\u00abEspa\u00f1a tiene un sistema s\u00f3lido (…), pero est\u00e1 muy lejos -constata- de los sistemas con mejor calidad\u00bb.<\/p>\n
El propio informe de la OCDE reconoce las dificultades de analizar la influencia que el tiempo que los alumnos pasan en las aulas tiene en el rendimiento escolar si se separa de otras variables y a\u00f1ade que existen pocos an\u00e1lisis emp\u00edricos que eval\u00faen esta relaci\u00f3n.<\/p>\n
No obstante, menciona a Victor Lavy, que se fij\u00f3 en 2010 en las horas de clase y los resultados de los alumnos en los ex\u00e1menes de PISA 2006.<\/p>\n
Entre otras conclusiones de este economista de la educaci\u00f3n, el efecto causal de las horas de instrucci\u00f3n es positivo y significativo sobre los resultados de los alumnos. Adem\u00e1s, quienes m\u00e1s se benefician de este tipo de intervenci\u00f3n son las ni\u00f1as y, en general, los estudiantes con un nivel socioecon\u00f3mico m\u00e1s bajo.<\/p>\n
Pero si se tienen en cuenta los pa\u00edses en desarrollo, el efecto disminuye a la mitad.<\/p>\n
Por \u00faltimo, el rendimiento de las horas de clase es m\u00e1s alto en los centros con rendici\u00f3n de cuentas y mayor autonom\u00eda.<\/p>\n
\u00abSe puede concluir que aumentar el tiempo en clase es positivo para el \u00e9xito de estudiantes, pero se carece de estudios rigurosos -matiza la OCDE- que se centren en los costes y beneficios de este tipo de intervenci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n
En general, la OCDE detecta diferencias \u00abnotables\u00bb entre los horarios escolares de cada pa\u00eds, pues el n\u00famero medio de horas lectivas anuales de Primaria en Finlandia es 626; en Italia y Portugal, 891; y en los Pa\u00edses Bajos, 940.<\/p>\n
En algunos casos, la distancia entre los pa\u00edses se ampl\u00edan en la Secundaria Obligatoria, por ejemplo en Suecia, donde el n\u00famero de horas de instrucci\u00f3n es de 741; mientras que son 1.000 en los Pa\u00edses Bajos o 1.167 en M\u00e9xico.<\/p>\n
El informe tambi\u00e9n se detiene en la carga lectiva relativa de las materias b\u00e1sicas medida en relaci\u00f3n con el horario total.<\/p>\n
La educaci\u00f3n espa\u00f1ola dedica el 17 % del horario total de la ESO a Lengua (lectura, escritura y literatura), el 12 % a Matem\u00e1ticas y el 8 % a Ciencias.<\/p>\n
Las medias de la UE y de la OCDE son 16, 13 y 12 %, respectivamente; y en el caso de Finlandia, 12, 12 y 19 %.<\/p>\n
Jap\u00f3n, con 866 horas lectivas anuales, dedica un 11 % a Lengua y a Ciencias y un 12 % a Matem\u00e1ticas.<\/p>\n
El cuadro recoge la puntuaci\u00f3n media obtenida por los alumnos espa\u00f1oles, finlandeses, japoneses, mexicanos y del conjunto de la OCDE en las pruebas de PISA 2009.<\/p>\n
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